康定市第二中學(xué)占地120畝，為“十四五”期間浙江援建甘孜州單體投資最大的項(xiàng)目。洛絨尼瑪 攝

10月17日上午，康定市第二中學(xué)教室內(nèi)，高三年級語文教師彭詩琪正在講課。突然，教室的后門被輕輕推開，彭詩琪的“師父”，來自成都七中的老師吳兵悄聲走到最后一排坐下，師徒對視了一眼，會心一笑，彭詩琪繼續(xù)從容自信地講起課來。

“推門聽課”是組團(tuán)式幫扶隊(duì)伍入駐康定二中以來，建立的工作制度之一。

“‘推門’強(qiáng)調(diào)的是隨時(shí)，不提前打招呼。這既能檢驗(yàn)老師教學(xué)水平，又考驗(yàn)著他們的心態(tài)。”吳兵告訴記者，這也體現(xiàn)了他的帶教理念，“不僅教他們教學(xué)方法，也以‘制度’的形式授人以漁。”

自“組團(tuán)式”幫扶工作開展以來，作為全省“受扶縣”最多的市州，來自各方的幫扶力量在甘孜18個縣的醫(yī)療、教育機(jī)構(gòu)，以“師帶徒”的形式助力當(dāng)?shù)厝瞬抨?duì)伍建設(shè)。

如吳兵所言，師父們不僅傳授實(shí)操技能的“魚”，也教授著制度等“漁”，“魚漁兼授”是如何做到的？四川在線記者近日深入康定、道孚兩地一探究竟。

授人以魚

“手把手”教實(shí)操

改掉了口頭禪，是跟師學(xué)習(xí)以來，彭詩琪的收獲之一。“以前我講課，老會用一些‘是吧’‘對吧’這樣的口頭禪，之前不覺得有什么問題。”彭詩琪坦言。

聽了幾次彭詩琪的課，吳兵敏銳地發(fā)現(xiàn)了這個問題：“口頭禪多，會影響課堂語言的干練，分散學(xué)生的注意力。最重要的是，這是老師不自信的表現(xiàn)，會影響她對整個課堂的把控。”

結(jié)對后，吳兵給彭詩琪提出了要求——每堂課，都得準(zhǔn)備一個“逐字稿”。剛開始，照著“逐字稿”講課，彭詩琪還有些不習(xí)慣，時(shí)間長了，精煉、準(zhǔn)確地表達(dá)成了她的習(xí)慣。

“你看，我現(xiàn)在和你聊天也不會用一些啰嗦的口頭禪了。”彭詩琪笑著說。

相似的一幕發(fā)生在道孚縣人民醫(yī)院。婦產(chǎn)科醫(yī)生王琳坐診時(shí)，來自浙江省金華市人民醫(yī)院的“師父”方俊玲總是坐在一旁糾正細(xì)節(jié)。

“以前我不是很注重診療邏輯，開出來的單子，會讓病人多跑路。”如今的王琳，在開檢查單之前，總會在心里把病人繳費(fèi)、檢查、送檢的流程默想一遍。

“手把手”傳授細(xì)節(jié)，是授人以魚的關(guān)鍵。在道孚縣人民醫(yī)院，“師父們”還通過基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)知識講座、三級查房、疑難病歷討論、手術(shù)實(shí)操等方式，幫助提高徒弟們的臨床診療能力。

“本地隊(duì)伍基礎(chǔ)相對薄弱是我們的現(xiàn)實(shí)情況，師徒結(jié)對，是最直接、最有效提高隊(duì)伍能力的方式。”康定市教育和體育局局長劉良芳告訴記者，“但因?yàn)榻M團(tuán)式幫扶人力也有限，我們還采取了建立‘線上+線下’平臺、選派研修等方式來提升隊(duì)伍能力。”

依托“組團(tuán)式”幫扶力量，康定二中還創(chuàng)新開辦了CTB（全球青年研究創(chuàng)新論壇）、文學(xué)社、天文社等13個社團(tuán)活動。

授人以漁

優(yōu)化制度 培養(yǎng)后備人才

不久前，康定二中高三四班班主任張琴有了一個新身份——高三年級副主任。

“年級管理團(tuán)隊(duì)”是組團(tuán)式幫扶工作開展以來，建立的新制度之一。

“以往，學(xué)校是由校長直接對接管理班主任，這樣的管理模式不夠精細(xì)，導(dǎo)致很多事務(wù)的處理效率不高。”來自成都七中的幫扶教師、高三年級主任陳威告訴記者，“年級管理團(tuán)隊(duì)”建成后，由一名幫扶教師擔(dān)任年級主任，一名本地教師擔(dān)任副主任，“這樣做一是能讓學(xué)校管理更規(guī)范細(xì)致，二是能培養(yǎng)后備干部。”

從“44”到“235”，是張琴擔(dān)任新職務(wù)后，最直觀的變化，“以往作為班主任，我只用關(guān)注全班44個學(xué)生的成長，現(xiàn)在，全年級235個孩子，我都得考慮。”

“量變”帶來了“質(zhì)變”——“除了管理的學(xué)生人數(shù)增加了，我還得根據(jù)高三年級的特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮年級的發(fā)展。”張琴告訴記者，和陳威老師“搭班子”后，他們便開始著手對高三年級的管理制度進(jìn)行修訂。

“我們探索了一個‘多員成才’機(jī)制，不僅專注考試成績，也因材施教，根據(jù)每個孩子的條件，培養(yǎng)他們在藝術(shù)、體育等方面的興趣，拓寬孩子們的成才道路。”在陳威的帶領(lǐng)下，張琴很快成長了起來，“現(xiàn)在，我也會在制度建設(shè)方面主動思考，下一步，打算建立一個‘課后延時(shí)’的機(jī)制。”

讓制度建設(shè)起到“授人以漁”的作用，這一點(diǎn)也是從金華市到道孚縣人民醫(yī)院掛職院長的程振宇的思路：“我們的幫扶力量呆在當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間，長則三年，短則一年，始終是要離開的，但制度建立好了，能夠常態(tài)化運(yùn)營，是醫(yī)院長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。”

據(jù)介紹，2024年上半年以來，該醫(yī)院共修訂完善20余項(xiàng)制度，“特別是我們5月正式制訂的《道孚縣人民醫(yī)院績效分配方案》，讓績效分配向臨床一線、技術(shù)骨干傾斜，有力提高了職工的工作積極性。”程振宇表示，下一步，該院也將制定實(shí)施后備人才培養(yǎng)機(jī)制，為當(dāng)?shù)亓粝乱恢А皫Р蛔摺钡年?duì)伍。