【摘要】：毋庸置疑,在新課程實施之前,少數民族文化在中小學課程中是處于相對“失語”狀態的,新課程倡導課程管理權力的下放和課程的多元性,這為民族文化在課程中的回歸提供了廣闊的空間。羌族文化具有其獨特的歷史內涵和教育意蘊,在新課程背景下,如何開發羌族文化課程資源,挖掘羌族優秀教育傳統,建設羌族文化課程,充分發揮羌族文化資源在民族教育中的重要作用,以及如何發揮教育在民族文化傳承中的作用?本研究正是基于這樣一些緣由,以北川作為研究點,對羌族文化課程資源開發問題進行了研究。本研究的思路和主要觀點如下： 第一部分為“文化解讀：北川羌族文化內涵及其教育價值詮釋”。描繪了古樸、瑰麗的羌族文化,并對羌族文化的歷史文化內涵、族群文化內涵和道德規范內涵作出闡釋； 第二部分為“問題聚焦—走進北川中小學教育現場”。以深入羌族聚居地-北川的實地調研數據及訪談結論論證了羌族文化課程資源開發存在的主要問題。我們認為,觀念層面上存在的主要問題有：師生對多元文化高度認同,但自身民族意識日漸淡薄；民族文化傳承主體缺位問題明顯；教師對文化課程資源的認識尚不足；人們對課程資源開發的認識與實踐存在矛盾。在實踐層面上存在的主要問題則表現為：民族文化傳承場域的文化性式微；現行教材無法滿足學生需要；考試評價制度制約文化課程資源開發；開發主體不明確,專業人才短缺；民族文化資源的開發條件缺乏；可利用的民族文化課程資源流失嚴重等。 第三部分是“對策研究—讓羌族文化課程資源隨新課程重生”。我們認為,開發羌族文化課程資源,首先應該厘清其價值取向,即應以培養公民多元文化素養與促進羌族文化發展作為羌族文化課程資源開發的價值取向；其次,要開發民族化、精品化的地方課程和綜合實踐活動課程,作為羌族文化課程資源開發的直接載體；其三,建立政府、學校、社區對文化課程資源的共建共享機制；其四,建立羌族文化課程資源開發的支持系統,為羌族文化課程資源開發提供行政支持、專業支撐、師資保障和社會支持；其五,改革考試評價制度,為羌族文化課程資源開發提供根本性制度保障。
【關鍵詞】：北川 羌族文化 課程資源 開發 多元文化
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G752.3
【目錄】： 摘要5-7
Abstract7-9
緒論9-22
(一) 問題的提出9-12
1.提升民族文化自覺性:民族地區基礎教育課程改革的現代性反思9-10
2.現實遭遇與理想追求之間:北川羌族文化課程資源開發的空間10-12
3.研究意義12
(二) 概念界定12-14
1.文化與民族文化12-13
2.課程資源與民族文化課程資源13-14
(三) 文獻綜述14-18
1.有關羌族文化的研究14-15
2.有關民族文化課程資源開發的研究15-17
3.有關羌族文化課程資源開發的研究17-18
(四) 研究思路與方法18-20
1.研究思路18-19
2.研究方法19-20
(五) 研究的重點、難點和創新點20-22
一、文化解讀:北川羌族民族文化內涵及其教育價值詮釋22-32
(一) 羌族在中華民族發展史上的特殊地位22-23
(二) 古樸、瑰麗的羌族文化23-28
1.生活文化23-24
2.民間傳統文化24-26
3.民族節日文化26
4.禮儀習俗文化26-27
5.家庭與社團文化27
6.宗教信仰文化27-28
(三) 羌族文化的豐富內涵和獨特韻味28-31
1.羌族文化的歷史文化內涵28-29
2.羌族文化的族群文化內涵29-30
3.羌族文化的道德規范內涵30-31
(四) 延伸思考31-32
二、問題聚焦:走進北川羌族中小學教育現場32-52
(一) 羌族文化課程資源開發觀念上存在的問題32-41
1.師生對多元文化高度認同,但自身民族意識日漸淡薄32-36
2.民族文化傳承主體缺位問題明顯36-37
3.教師對文化課程資源的認識尚不足37-38
4.人們對文化課程資源開發的認識與實踐存在矛盾38-41
(二) 羌族文化課程資源開發實踐中存在的問題41-51
1.民族文化傳承場域的文化性式微41-44
2.現行教材無法滿足學生的需要,學校缺少鄉土教材44-47
3.考試評價制度制約文化課程資源開發47-48
4.開發主體不明確,專業人才短缺48-50
5.民族文化課程資源的開發條件缺乏50
6.可利用的民族文化課程資源流失嚴重50-51
(三) 小結與思考51-52
三、對策研究:讓羌族文化課程資源隨新課程重生52-67
(一) 厘清羌族文化課程資源開發價值取向:培養公民多元文化素養與促進羌族文化發展52-55
(二) 開發民族化、特色化的地方課程和綜合實踐活動課程55-61
1.羌族文化校本課程的開發55-59
2.綜合實踐活動課程民族化59-61
(三) 建立政府、學校、社區對文化課程資源的共建共享機制61-62
(四) 建立羌族文化課程資源開發的支持系統62-64
1.行政支持:提高地方教育行政部門和學校管理干部的課程領導力和課程執行力62-63
2.專業支撐:充分發揮各級教研部門在課程資源開發中的引領和指導作用63
3.師資保障:加強新課程教師培訓,建設一支優良的師資隊伍63-64
4.社會支持:建立良好的社區支持系統64
(五) 改革考試評價制度,為羌族文化課程資源開發提供根本性制度保障64-67
結束語67-69
附錄 民族文化課程資源開發現狀調查問卷與訪談提綱69-75
主要參考文獻75-80
后記80-81